【學(xué)術(shù)繼光】小學(xué)語文｜滿室芬芳話教研，譜寫語文新詩篇

教學(xué)是學(xué)校的命脈，課堂是教學(xué)的主陣地，讓每一節(jié)課都有效是教學(xué)的主旋律。本月，二年級和五年級的老師認(rèn)真?zhèn)湔n、上課，全體小語教師認(rèn)真聽課、評課，通過相互研討，共同促進(jìn)，形成良好的教研氛圍。

每位執(zhí)教老師課前都認(rèn)真研讀新課標(biāo)和教學(xué)用書的內(nèi)容，并結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，積極探索，研究科學(xué)合理的教學(xué)模式，并把學(xué)到的新理念、新方法、新技能運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，提升了教研活動(dòng)質(zhì)量。

乘眾人之志，則無不任也；用眾人之力，則無不勝也。每次聽課活動(dòng)結(jié)束后，小語教研組都及時(shí)組織相應(yīng)年段的老師積極開展評課議課。聽課的老師們與授課老師進(jìn)行交流反饋，研討教學(xué)方法，交換教學(xué)心得，既肯定了授課教師的閃光點(diǎn)，又指出課堂教學(xué)中存在的問題，給出切實(shí)有效的改進(jìn)意見。

共研新課標(biāo)，賦能新課堂。四年級陳培晶老師從跨學(xué)科學(xué)習(xí)的部分分享新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會(huì)和教學(xué)實(shí)踐心得。陳老師從“跨學(xué)科學(xué)習(xí)是什么”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)做什么”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)該怎么做”三個(gè)方面進(jìn)行了細(xì)致的分享。陳老師圍繞四年級下冊綜合性學(xué)習(xí)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)，力求重建并強(qiáng)化學(xué)習(xí)與真實(shí)世界的聯(lián)結(jié)，使語文學(xué)習(xí)真正成為服務(wù)生活、連接世界、面向未來的基本工具與路徑。

“欲求教書好，先做讀書人。”閱讀是教師成長的必由之路，要做教育者，首先要做“讀書人”——始于讀，發(fā)于思，成于行，成為學(xué)生為學(xué)、為事、為人的典范。六年級熊莉老師為大家推薦了余華老師的《第七天》。這是一本構(gòu)思奇特的小說，它從故去之人的視角，描述了逝去的現(xiàn)實(shí)和當(dāng)下的死亡。熊老師從生死之間的溫情與人性展開自己的閱讀分享，激發(fā)了與會(huì)老師的閱讀興趣。

“雙減”政策的實(shí)施，打破了以往作業(yè)的機(jī)械、單調(diào)、重復(fù)的局面，“少而精、精而趣，趣而效”的特色作業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。五年級敬甜甜老師結(jié)合五年級下冊“快樂讀書吧”及綜合性學(xué)習(xí)單元為老師們展示了五年級組的基礎(chǔ)作業(yè)和特色作業(yè)。實(shí)踐作業(yè)、實(shí)驗(yàn)作業(yè)、調(diào)查研究作業(yè)，學(xué)科融合作業(yè)等將固化的書本知識引向活化的生活經(jīng)歷，將局限的課堂學(xué)習(xí)，引向廣袤的社會(huì)實(shí)踐，從而提升學(xué)生人文底蘊(yùn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

聽完敬老師的分享，何莉娟、肖秋桂、房渝婷、冷胡梅幾位老師紛紛暢談自己的收獲及接下來的作業(yè)設(shè)計(jì)方向。

教研是一次靈魂的喚醒，也是一次詩意的修行，愿我們于喚醒中邁步，在詩意中同行，共研共學(xué)，不斷成長，齊步前進(jìn)！

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