【繼光實(shí)?！繌堒缋蠋熣緯喿x推進(jìn)課亮相德陽市課改成果展示會

張老師在充分了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，利用任務(wù)的“能量”來驅(qū)動課堂運(yùn)行，通過“聊愛做之事，識童年魯迅”“循求學(xué)之路，探成長歷程”“關(guān)注兩個(gè)‘我’，品‘夕拾’之心”三個(gè)任務(wù)，層層推進(jìn)，引導(dǎo)孩子們一步一步地走近了魯迅。

授課之前，張老師了解了同學(xué)們對魯迅的印象，并將它以彈幕的形式在課堂上呈現(xiàn)，拉近了和同學(xué)們的距離。接著，以猜圖、聊“事”的方式，讓孩子們在輕松的氛圍中分享了課前閱讀的收獲——魯迅童年“愛做之事”。孩子們積極發(fā)言，興味盎然。

隨后，大家又進(jìn)行小組合作，共同梳理了魯迅的“求學(xué)之路”，感受了求學(xué)生涯帶給他的深遠(yuǎn)影響。最后，張老師引導(dǎo)孩子們關(guān)注了《朝花夕拾》的雙重視角和篇章結(jié)構(gòu)，鼓勵孩子們繼續(xù)閱讀《朝花夕拾》，感受其深刻的內(nèi)涵和豐富的價(jià)值。

課后，成都市教育科學(xué)研究院語文教研員戴宏對本堂課進(jìn)行了點(diǎn)評。

戴老師給予了本堂課充分的認(rèn)可和高度的評價(jià)。她首先肯定了張老師對文本的細(xì)致閱讀，認(rèn)為本堂課思路清晰、設(shè)計(jì)精巧，有梯度、有聚焦。接著，贊揚(yáng)張老師在本課中既關(guān)注了回憶性散文集整體的特征，又注意了整合中的細(xì)讀，并通過課堂引導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生深入閱讀的興趣。同時(shí)，戴老師認(rèn)為整堂課問題導(dǎo)向明確，為學(xué)生搭建了學(xué)習(xí)支架，切實(shí)提升閱讀學(xué)習(xí)的實(shí)效性。最后，戴老師再次肯定了張茜老師以及繼光實(shí)校初中語文組對整本書閱讀教學(xué)路徑的探索，希望老師們能在以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探究整本書閱讀教學(xué)的策略，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)的不斷提升。

每一次思維的碰撞，都是教育生命里的迸發(fā)；每一場教研的分享，都在啟迪新的教學(xué)智慧。在張茜老師的《朝花夕拾》閱讀推進(jìn)課的打磨中，中江縣教育科學(xué)研究所語文教研員劉秀華老師多次到校進(jìn)行指導(dǎo)，提出了合理化建議，并組織學(xué)科組教師進(jìn)行研討和修改。全國群文閱讀優(yōu)質(zhì)課展評特等獎獲得者、繼光實(shí)校小學(xué)部校長鐘奇岑帶領(lǐng)初中部語文學(xué)科組教師深入研讀《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中“整本書閱讀”拓展性學(xué)習(xí)任務(wù)群，積極探究整本書閱讀教學(xué)的變革新思路和新方向。老師們轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，破除了“泛指導(dǎo)”閱讀，確立了任務(wù)式課程化閱讀模式，引導(dǎo)學(xué)生充分思考，深入交流，積極分享，真正發(fā)揮出閱讀課，尤其是整本書閱讀課的效能。

撰稿 / 繼光實(shí)校

攝影 / 繼光實(shí)校          校對 / 楊定玖

編輯 / 揚(yáng)倩            審核 / 劉雯