“四有”示范課丨善學(xué)樂教，增值賦能

寓教于樂

吳桂老師   用心溝通，用愛喚醒 

Chinese

吳桂老師的課很“實”：沒有太多的輾轉(zhuǎn)騰挪，由面到點；目標(biāo)明確，樹人作文；手段多元，讀說寫思。

早在十九世紀(jì)二三十年代，我國著名教育家陶行知先生就提出“一課一得”的理念；人人都知道的道理不一定人人都能很好地踐行這個道理。

吳老師這堂課言之有‘路’言之有‘術(shù)’言之有‘務(wù)’”，學(xué)生豈能不得作文之“道”；習(xí)作選材：“橘子喻”“溫水沸水喻”，學(xué)生豈能不得為人之“道”。

楊雪佳老師   積一時之跬步

 Chinese                 臻千里之遙程

楊雪佳老師課堂最大特點是“新”：理念新，重視學(xué)習(xí)前人的閱讀經(jīng)驗，根據(jù)不同的閱讀目的，綜合運用精讀、略讀與瀏覽的方法閱讀整本書，讀懂文本，把握文本豐富的內(nèi)涵和精髓）是近幾年特別熱的一種教學(xué)理念；手段新，建立微信群（接地氣，學(xué)生有話可說）。

因為“新”，所以有趣。美國心理學(xué)家布魯納曾言：學(xué)習(xí)的刺激力量來源是對所學(xué)教材及教師所用手段的興趣。因為有趣，學(xué)生在課堂上有話可說有話想說，且能碰撞出智慧火花。

陳超老師 愛是射線 一旦開始就不停歇

Mathmatics

高中數(shù)學(xué)兩大難點：一是導(dǎo)數(shù)與函數(shù)相結(jié)合，二是圓錐曲線問題。而導(dǎo)數(shù)中零點問題既是重點又是難點。陳超老師本節(jié)課思路清晰，重難點突出，語言風(fēng)趣幽默，寓教于樂，輕松氛圍中突破難點，充分展現(xiàn)了我們學(xué)校提倡的四有課堂和三段七步教學(xué)方式。

本節(jié)課另一大亮點是課末學(xué)生總結(jié)，總結(jié)了本節(jié)課用了數(shù)形結(jié)合思想，參變分離思想，指對互化思想，并利用構(gòu)造與換元化解難點。本節(jié)課是一節(jié)成功的示范課。

張建軍老師數(shù)學(xué)課“生活中建模問題”從大家熟悉的泡茶問題為例，深入淺出的引入生活中建模問題。數(shù)學(xué)建模早已納入高中數(shù)學(xué)教學(xué)，而高考中屢屢出現(xiàn)系列模型，新教材更加注重數(shù)學(xué)應(yīng)用，要求提高學(xué)生建模能力。

通過本節(jié)課的教學(xué)，提高了學(xué)生的抽象概括能力，數(shù)據(jù)分析能力，直觀想象能力。本節(jié)課是一節(jié)成功的示范課。

郭老師的課帶有極強的個人風(fēng)格，一直被模仿從未被超越。整堂課如行云流水，揮灑自如。猶如一副徐徐展開的畫卷，不斷給學(xué)生發(fā)現(xiàn)新知的驚喜和智慧的撞擊，又如一部經(jīng)典書籍，讓人掩卷深思有滿滿的獲得感。

老師對教材的單元整體教學(xué)的把控能力，極強的文本分析和挖掘能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，以及自身擁有的家國情懷人文關(guān)懷和文化意識

劉欣老師   English

  The world is not in your books 

  and maps it's out there.

劉老師英語素養(yǎng)積淀深厚，學(xué)生情況了然于胸，在這堂課她對英語課程體系、新課標(biāo)要求的把握，以及她的教育教學(xué)思想都得到了淋漓盡致的展現(xiàn)，圓滿完成了教學(xué)任務(wù)。

 劉老師這幾年教學(xué)進步很大，從教學(xué)設(shè)計到學(xué)法指導(dǎo)再到課堂掌控能力均表現(xiàn)出了一個成熟英語老師應(yīng)有的狀態(tài)。

李丹老師  教育者 非為以往

  Chemistry      非為現(xiàn)在 而為將來

李丹老師的課堂掌控能力很強，包括推進教學(xué)環(huán)節(jié)、學(xué)生情緒調(diào)動、學(xué)生疑問的及時解答、以及她對學(xué)生回答的及時評價與反饋等。這些共同形成了她自己的教學(xué)風(fēng)格，也是她的教學(xué)能得到學(xué)生認(rèn)可的原因。

許金梅老師   嚴(yán)愛并重，情理交融

Politics

這堂課，以一個“養(yǎng)犬問題”貫穿始終，充分利用好了素材，挖掘出其價值，既體會到我國基層群眾自治制度的優(yōu)越性，又提升了學(xué)生的公民素養(yǎng)，社會主義核心價值觀在不知不覺中得到培養(yǎng)，實現(xiàn)了立德樹人一這根本任務(wù)。

通過課前調(diào)查，課堂活動，學(xué)生的討論與老師的點拔，實現(xiàn)了思想政治課核心價值、學(xué)科素養(yǎng)、關(guān)鍵能力、必備知識這4個層面的有機結(jié)合。是一堂生動的“四有”展示課。

徐豪卿老師  學(xué)然后能行 思然后有得

History

本節(jié)課較充分體現(xiàn)了對學(xué)生能力培養(yǎng)和學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過動畫地圖和殖民擴張時間軸，強化時空觀念，培養(yǎng)學(xué)生探究歷史發(fā)展規(guī)律的能力，并揭示出世界殖民體系形成的實質(zhì)和根本動因，為分析世界殖民體系形成的影響做鋪墊，并培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀學(xué)科素養(yǎng)；通過開放性問題的討論進行思想升華，培養(yǎng)學(xué)生家國情懷。

史料形式多樣、教學(xué)資源多元,在研究的時空也進行了深度挖掘，培養(yǎng)學(xué)生史料實證的學(xué)科素養(yǎng)。

吳陽老師  教育者，養(yǎng)成人格之事業(yè)也。

Organism

 吳老師這節(jié)課從DNA的結(jié)構(gòu)推導(dǎo)復(fù)制方式，這體現(xiàn)了高中生物核心素養(yǎng)中的“生命觀念”——結(jié)構(gòu)與功能觀。而另一個核心素養(yǎng)“科學(xué)思維”指的是尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度；運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物，解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。

  特別是在同學(xué)們自主推理的過程中兩個上場學(xué)生意外地提出了兩種不同的假說，吳老師因勢利導(dǎo)，鼓勵引導(dǎo)學(xué)生深入探究，體驗科學(xué)家的科學(xué)思維后掌握知識，深刻而透徹。

陽明老師  眼有星辰大海 心有繁花似錦

Geography

本節(jié)課，以大問題“服務(wù)業(yè)區(qū)位因素及其變化”為核心，統(tǒng)整課堂學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，突出“真實情景，真實問題，真實任務(wù)，真實解決”，在課堂讓學(xué)生“學(xué)有所成，學(xué)以致用”。

教師通過情景創(chuàng)設(shè)，鋪設(shè)跑道，通過引、導(dǎo)、講、評等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道“做什么，怎么做，做到什么程度”，讓學(xué)生在新情景中，解決新問題，學(xué)會遷移運用和創(chuàng)新思維。

劉建紅老師   道阻且長  行則將至

Physics

劉建紅老師這堂四有展示課通過學(xué)生學(xué)習(xí)行為的轉(zhuǎn)變，促進了學(xué)生主動、全面發(fā)展，整個授課過程思路清晰，設(shè)計得當(dāng)，學(xué)生積極參與其中，主動汲取知識，物理學(xué)科的核心素養(yǎng)在潛移默化中得到了落實和提升。

 教師是學(xué)習(xí)的伙伴，與學(xué)生“同風(fēng)雨，共患難”，為學(xué)生指點迷津，提供精神動力。由淺入深，從感性到理性，經(jīng)歷“平衡——不平衡——新的平衡”逐步建立自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

圖片 | 柯厚權(quán)    文編 | 李玲 / 張繼策

責(zé)編 | 黃德明    審核 | 李源