以兒童視角 促專業(yè)發(fā)展

 “兒童視角”通常是指成長在了解兒童的特點(diǎn)好興趣的基礎(chǔ)上，對(duì)其認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)和行為的理解，是成人在盡可能接近兒童的今年之后所獲得的“對(duì)兒童的理解”。兒童視角從教育層面定義，即站在兒童的角度去觀察、傾聽、思考、回應(yīng)，努力去了解兒童嚴(yán)重世界的意義，以“移情”的方式理解兒童，以達(dá)到與他們共享生活、學(xué)習(xí)的快樂，從而助推他們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

 3月15日至3月17日德外幼兒園的大中小三個(gè)年級(jí)以《以兒童視角 促專業(yè)發(fā)展》的主題，分別進(jìn)行了班主任、副班主任、助理教師三個(gè)層面的分層研討活動(dòng)。通過對(duì)《“兒童視角”到“兒童的視角”》《0-6歲兒童體格發(fā)育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》等理論資料的學(xué)習(xí)，讓不同層面的老師能從自己的實(shí)際工作出發(fā)，從兒童視角出發(fā)，從幼兒的一日生活護(hù)理出發(fā)，以案例交流分析的方式，激發(fā)老師不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并在交流中獲取更多好的教育教學(xué)方法。

  班主任從理論學(xué)習(xí)開始，通過案例的分享和學(xué)習(xí)，更加深刻地理解了“兒童視角”、“兒童的視角”兩者的不同。隨后的案例分享：推箱子、玩椅子、跳滑梯，老師們從兒童視角、兒童的視角兩個(gè)層面進(jìn)行了交流分析，能看出老師觀念和視角的改變，兒童視角過渡到兒童的視角。

  結(jié)合我園的家園共育工作，如何引導(dǎo)家長從兒童的視角看幼兒的行為問題入手，談?wù)摮隽艘幌盗泻玫姆绞椒椒?，讓老師們?cè)谌粘９ぷ髦杏懈嗟淖ナ秩プ龊眉覉@工作，讓家長感受我們老師的專業(yè)性和教育品質(zhì)。

  副班主任老師結(jié)合日常教育故事撰寫的理論學(xué)習(xí)交流，從老師日常觀察到的幼兒行為、話題討論、游戲探索、自然游戲等出發(fā)，分享了師幼互動(dòng)中兒童的視角把握的重要性和教育主題的捕捉點(diǎn)，打開了老師會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，開拓了老師之間的教育視野，并找到了教育故事捕捉以及撰寫的關(guān)鍵點(diǎn)。提升副班主任老師對(duì)幼兒能力的分析好話題捕捉能力，進(jìn)一步提高老師的專業(yè)素養(yǎng)。

 結(jié)合《0-6歲兒童體格發(fā)育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)和理解，助理教師從幼兒的發(fā)育指標(biāo)分析。老師們不僅學(xué)習(xí)和了解了不同年齡段幼兒的發(fā)育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，并且根據(jù)本年級(jí)幼兒的年齡特征，一起討論梳理了本年級(jí)兒童發(fā)育指標(biāo)。讓每一位年輕的助理教師能夠清楚幼兒的生長發(fā)育，真正做到一日生活中給予每一位幼兒更精準(zhǔn)的護(hù)理和照顧，進(jìn)一步加強(qiáng)助理教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升幼兒園的保教品質(zhì)。