課題研究引領(lǐng) 賦能教師成長(zhǎng)

以研促探，聚焦品格教育內(nèi)涵

 我園持續(xù)深入地開展品格課題研究，老師們也在持續(xù)進(jìn)行品格教育的理論學(xué)習(xí)。

 吳老師帶領(lǐng)課題小組的老師們?cè)谇捌趯W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，探討我們園品格教育課題研究的具體思路和可行性等方面進(jìn)行了交流。通過(guò)交流老師們對(duì)品格有了更深入的認(rèn)識(shí)和理解，明確了品格教育應(yīng)由核心價(jià)值觀引領(lǐng)的“德育”為靈魂，堅(jiān)持“五育并舉”，同時(shí)結(jié)合我園的實(shí)際情況，將幼兒園的品格教育滲透到家庭、社會(huì)的每一個(gè)行為當(dāng)中去，起到內(nèi)化的作用。

以研促教，深入解讀共享智慧

 五個(gè)子課題負(fù)責(zé)人結(jié)合《新時(shí)代幼兒品格教育體系研究》從不同維度圍繞立德樹人根本任務(wù)，從問(wèn)題的提出、研究?jī)r(jià)值、核心概念界定、研究目的及內(nèi)容、研究思路方法及創(chuàng)新、研究步驟和預(yù)期成效等方面作了闡述，老師們聆聽之后，相互思維碰撞提出一些思考及建議，為下一步工作的開展拓寬思路。

以研促思，思考在前縝密提煉

 吳老師提到，如何把理論性的內(nèi)容落實(shí)到一日活動(dòng)中，并且與幼兒達(dá)成共識(shí)，形成行之有效的策略，在實(shí)施過(guò)程中有了方法策略，同時(shí)為幼兒營(yíng)造良好的品格氛圍、給予適宜品格發(fā)展的環(huán)境、給與支持，樹立良好的榜樣等尤為重要。

 接下來(lái)，老師們以繪本活動(dòng)的開展為例，共同探討孩子們?cè)谏钪畜w現(xiàn)出來(lái)各種品格教育的方式方法，為下一步老師們活動(dòng)的開展提供可行性的建議。